兒子朗朗出生時因感染乙型鏈球菌而患了腦膜炎，需要住院差不多一個月之久。他雖已康復，但該次患病影響了他的正常成長。朗朗到了三歲左右，我們夫婦二人發現他的語言發展比 同齡的小朋友遲緩。經心理醫生詳細分析後，我們得知，朗朗有過度活躍症的傾向，並需要接受言語治療的訓練。

在朗朗約六歲時，有朋友向我們介紹正向生命協會的教育心理學家藍容博士，讓朗朗接受她的訓練。每次見到藍博士，我們都感到鼓舞，因為我們總會感覺她充滿活力和正能量。藍博士在課堂上經常細心觀察朗朗的學習能力和行為，從而得知其實他的視覺空間能力(Visual-spatial ability)很強。 根據藍博士的研究結果，視覺空間能力比較強的孩子通常會被「某些專業人士」評為「有過度活躍症的傾向」。

此外，朗朗的思維是趨向「微觀」(Micro Thinking)和「對稱」(Symmetrical Thinking)的，因此他在學習時的表達和反應會比較慢。根據藍博士的研究結果，思維趨向「微觀」和「對稱」的孩子通常會被「某些專業人士」評為「智力發展緩慢」。

在知悉到朗朗在學習能力的強項後，我們就因應那些強項訓練他。雖然他現 已 完成訓練課程，但我們仍然按照藍博士所建議的繼續訓練他。朗朗的專注力明顯有所改善，例如：他能夠用一個半小時專注地砌模型，這令我們感到十分驚訝。

還有令我們難忘的，雖然接受訓練的是朗朗，但藍博士同時給予我們在心理上合宜和正面的啟迪，讓我們懂得適切地面對外間對兒子負面的評估，能夠反彈及離開我們憂慮的深谷中。

藍博士正面地發掘並訓練孩子的「強項及潛能」，這才是真正能夠改善他們的所謂「學習障礙」，讓他們得以因應自己的「強項及潛能」，在學習的領域上，得到合宜的發展及成長空間。

朗朗的爸媽致意